作文春天的教案_作文春天的教案怎么写

作文春天的教案_作文春天的教案怎么写

欢迎大家加入这个作文春天的教案问题集合的讨论。我将充分利用我的知识和智慧，为每个问题提供深入而细致的回答，希望这能够满足大家的好奇心并促进思考。

文章目录列表:

1.写话教案

2.作文：《春》教案（苏教版必修四）

3.学生《春天在哪里》教学教案

4.七年级语文上册《春》教案设计

5.部编版七年级上册语文_课《春》教案5篇

6.二年级语文找春天教案

写话教案

　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么_的教案是什么样的呢？下面是我为大家收集的写话教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

写话教案 篇1

　 师： 有的同学说春天来到草地上，为什么呀？谁能按这个句式说一说。春天来到草地上，小草发生了怎样的变化呢？

　（1）出示句式二：春天来到草地上，______________________________ 。

　（2）指名学生说一说（春天来到草地上，小草绿了。春天来到花园里。花儿红了……）。

　（3）学生学写几句。

　小燕子______________________________ 。

　柳树______________________________________ 。

　桃花 _____________________________________ 。

　小朋友们 ________________________________ 。

　 师： 相机指导，将话说完整，说具体，说生动。

　 师： 画面是静止不动的，但我们有想象力呀！我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，凭我们平日的观察，发挥我们的想象力。（板书：有根据地想）例如：风儿一吹，柳树又是什么样子的呢？桃花是什么颜色的？闻一闻，会闻到什么？小草呢？小花有什么颜色的？它们好像在干什么？仔细地看，发挥自己的想象，用自己学过的词语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。自己练着说说，把句子说完整、说通顺。

　 师: 指名说、学生相互交流。

　 师: 出示填空内容：

　春天（ ）！小燕子（ )，它们（ ）叫着，好像在说：“（ ）”柳树（ ），风儿一吹，柳枝（ ）。（ ）的桃花开了，散发出（ ）。（ ）的小草（ ）。小花也开了，有（ )的，有（ ）的，还有（ ）的，它们好像在（ ）。小朋友们（ ）。春天真是一幅美丽的画！

　 师: 填空，集体读一读：

　(四）、指导写话

　 师： 同学们以此为范例，写一写，发挥自己的想象，可以写得和刚才咱们读得不一样，写自己的话。

　(五)、讲评

　 师： 谁愿意把你眼中的春天的美读给大家欣赏呢？

　指名3-5名学生读一读，教师当场点评。

　 师 ：请按照老师的讲评对自己的写话进行修改。

　(六)、总结

　师：是呀，春天真美呀，小朋友的文章更美。回家读给爸爸妈妈听听，好吗？

　板书设计：

　春天来了

　有顺序地看

　有根据地想

　这是我班谷浩然的作品：春天来了，小草从土里钻出来，地面上长满了嫩绿的小草。柳树摇着绿色的长辫子。小燕子从南方飞回来了，叽叽喳喳的叫着。春天吹着口哨，漫山遍野地跑，在每个人的耳朵里，灌满了甜蜜的歌声。春天真美啊！

　 六、教学反思：

　每个孩子都希望得到老师和同学们的评价，都想看到_的自己，看到这位孩子写话，条理清晰，语句通顺，发挥了学生的想象力。同时也培养了学生的写作兴趣。

写话教案 篇2

　教学目标：

　1.细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。

　2.根据具体的情境，先说后写。

　教学重点：

　根据图画恰当地写几句完整的话

　教学过程及设计：

　一. 谈话导入，激发兴趣。

　师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有信心写好吗?

　写话之前，老师先考一考你们积累词语的情况。

　二、看图说词语。

　1.(课件)出示：

　师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语?

　生：学生观察后，说一说想到的词语。

　师：同学们积累的词语真多!你们一定能完成这次写话训练。

　三、看图写话指导。

　师：在写话之前，我们要了解写话的要求。出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方?有哪些人物?他们在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上意思连起来写一写。

　生：学生读一读，并说一说有什么要求。

　师：在黑板上板书:时间、地点、人物、事情、想像。

　师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。

　(一)指导观察图画。

　师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。

　1师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗?请你把它写在练习本上。

　2师：看了图画，你知道图上画的是什么时间?谁想出哪些表示时间的词语，说一说。

　3师：图画画的是什么地方?请你说出表示地点的词语。

　4师：图上有哪些人物?给他们起个名字。

　5师：图上小白兔发生了什么事情?

　(二)指导写话。

　师：下面我们进行写话训练

　师：出示例句：

　1有一天，在( )里，( )在( )。

　生:学生学说句子。

　2师：出示例句：突然，( )，气球被( )，小白兔( )地哭起来。

　生:学生学说句子。

　师：对照图画，板书的词语，想一想，你能说几句话吗?

　生：学生说完整的几句话。

　师:出示例文，学习写完整的几句话。

　小兔的气球

　星期天，蓝天上飘着朵朵白云，太阳公公笑眯眯地望着大地。小兔拿着气球，蹦蹦跳跳地走在大街上。

　突然，一阵风呼呼地吹过，把小白兔心爱的气球吹走了，气球越飞越高，小白兔伤心地哇哇大哭起来。

　这时，小鸟红红听到哭声，飞过来问：“小白兔，你为什么哭得这么伤心呀?”小白兔说：“我心爱的气球被风爷爷吹走了!”红红说：“别哭了，我去帮你追回来。”说完，她就往高空飞去追小兔的气球。

　不一会儿，小鸟就衔着气球飞了回来。小白兔一看，高兴地跳起来说：“这就是我的气球!谢谢你，小鸟!”小鸟说：“不用谢，以后可要小心点，再见!”

　师：让我们一起读例文。

　生:齐读。

　师：写完整一段话，要注意交代清楚什么?

　生:看板书说一说。(时间、地点、人物、事情)

　四、学生看图写话。

　1、写话。

　师：出示，我们开始写话。

　生：写话。

　师：师巡视，并指个别指导。

　2.指名读一读写的话。

　师:谁愿意读自己写的一段话?

　生：读话。

　师:写得真好!(只要能写出几句话就可以表扬。)

　五、小结。

　师： 这节课同学们可认真啦!学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注意什么。

　生:看板书说一说。

　师:同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。

写话教案 篇3

　教学目标：

　1、通过看图说话写话，激发学生热爱大自然的情趣。

　2、在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，用一句完整的话表达出来，并过渡到能用几句话说出图里都有什么。

　3、启发学生结合生活展开想象，扩展图的内容，练习说话。

　4、能看图写几句话。

　教学重难点：

　在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。

　教学方法：

　说一说，演一演等方法。

　教学准备：

　多媒体课件、铲子、桶等

　教学过程：

　一、谈话导入，揭示课题。

　1、谈话：老师姓什么？学生口答（木子李）。老师会变魔术，给“李”字加一撇变成什么字？学生答（季）。一年几个季节？（四个）每个季节什么特点？学生轮流发言。

　2、出示树木四季，学生根据说出春夏秋冬的句子。

　3、（过渡：树木把大自然打扮的这么美丽，可是有人在破坏美丽的大自然。是怎么回事？一起看看这些照片。）出示破坏树木有关，引导学生用学过的词语说句子，体会破坏环境的危害。

　4、怎么让我们地球更美丽，大家有什么好办法？（植树）那好，今天我们一起去郊外植树。板书课题：植树。

　二、出示，指导观察。

　(一)看一看，谁的眼睛亮

　1、(出示植树)学生读要求：图上画的是什么季节？什么时间，什么地方？都有谁？他们在干什么？想一想，展开想象，写一段通顺的话。（指导学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的.基本要求说几句完整、连贯的话。）

　2、图上画的是什么季节？（春季）出示描写春天的词语：（春回大地 、 万物复苏 、 柳绿花红 、莺歌燕舞 、 冰雪融化、 泉水丁冬 、百花齐放、 百鸟争鸣、 春暖花开 、万紫千红、 和风细雨、 鸟语花香、春风拂面 、山清水秀）。学生认读并说说哪些词语可以用到图画上。

　3、图上有哪些景物？引导学生按一定的顺序观察，由远到近或由近到远并用上优美的词语把句子说具体、生动。

　(二)演一演，谁的能力强

　1、回忆学过的课文，（出示和课文）学生用文中的语言说说邓爷爷植树的经过。请学生仿照课文的写法，说一说图中的人物是怎样植树的？

　2、种植是有一定顺序的，我们来看看是怎样的顺序？请学生上台演一演植树的经过。（男生一组，女生一组，每组四人，进行比赛表演，看哪一组表演的好）表演过程中，教师不停地引导学生观察学生的动作和表情，并给与指导和点评。

　3、对表演过程进行总结，要求学生用上（首先 …… 接着 ……然后…… _后 ……）表示先后顺序的词语来说一说图中人物植树的过程。

　（三）想一想，谁的脑子灵

　大家说得可真好！除了看图画内容，仿课文写法，我们还得想图画上没画的内容，板书：想（图上没画的）比如：种完树后，他们的感觉如何？会想些什么？说些什么？做些什么？ 这时，小鸟飞来了会说些什么？（同桌互说，再指名说）

　（四）说一说，谁的小嘴巧

　过渡语：现在让我们共同来挑战难度，请你根据老师给你的提示，把整幅图连起来说一说，注意了，如果你还能在老师给出的提示中加上自己的想法，那一定更棒！（学生分小组练习，推荐代表发言）

　（五）写一写，谁是小作家

　过渡语：老师发现，小朋友不_双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴巴。老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的、想到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？

　a、提示写话要求：

　1、为图画定一个题目，写在_行中间；

　2、开头空两格，正确使用标点符号。

　3、书写工整，用词准确，句子通顺。

　b、出示写话提纲：

　1、整体感受（时间、天气、地点、事情、周围的景色，还有你想到当时的情况等）。

　2、种树的过程（重点）

　3、种树后的感受（会想些什么？说些什么？做些什么?）

　c、学生写作练习。

　（六）读一读，谁的写话棒

　请同学们把自己写的话读给自己听也可读给同桌或老师听，把读不通的句子改正过来，然后教师选择2至3篇_作品进行诵读。（教师_表扬“表达规范或者有个性表达” 的学生）

　三、总结看图写话方法

　小朋友们，通过今天的看图写话练习，你学到了什么？老师送大家一首《看图写话歌》。看图写话并不难，仔细观察放眼前。一看环境和人物，二看动作和表情。一丝一毫看得准，融入生活来想象。原因经过加结果，事情过程才完成。口头说通莫忘记，时间地点要说清。心理想法和语言，二者一样不能丢。记我看图写话歌，下笔流畅有神功。_后希望同学们都像图中的小朋友一样爱护树木，保护环境，争做环保小卫士，使我们的家园到处都是春天！

写话教案 篇4

一、导入

　1、小朋友们，这是节写话课，在上课之前让我们先放松一下，听一首轻快的歌曲《春天在哪里》

　2、师：这是一首写什么季节的歌曲？生：春天

　3、师：春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗？生：春暖花开生：柳绿花红生：冰雪融化……

　4、总结： 是啊，春天是一个五彩缤纷的季节，许多文学家把春天写成优美的诗歌，琅琅上口的文章，写话教案。

　5、交流《找春天》（投影出示：指名读）师：文中的小朋友是怎样找到春天的？生：用眼睛看。生：用耳朵听。生：用鼻子闻。生：用手摸。师总结：小朋友们通过看、听、闻、触到了春天，他们感到春天是美的，充满了快乐。春天是一个万物复苏的季节，春天是一个美不胜收的季节，春天是一个充满生命力的季节，春天是一个无比快乐的季节。带着你对春天的向往，带着你对春天的热爱，今天我们就一起来用我们手中的笔写写美丽的春天吧！师板书作文题目：美丽的春天

二、指导写作

　1、师：春天已经到了，你想到哪里去寻找春天呢？生：公园生：果园生：田野

　2、师：选好了你想去的地方，你将怎样去观察春天呢？生：看一看，听一听，闻一闻。

　3、师：通过前两天的观察，你找到春天了吗？生：春天来了，柳树发芽了。生：杏花开了，桃花也开了。生：各种野花也开了。生：小草钻出了地面，大地绿了。生：小河里的水融化了。生：麦苗长高了。……

　4、师：是啊，春天来了，到处都充满了生机。老师也找到春天了，并把它们带进了我们的课堂上。（投影出示）顺序：小草、柳条、桃花、梨花、迎春花、油菜花师：你看到了什么？生：桃花师：能说具体一些吗？看到了怎样的桃花？生：美丽的桃花师：看这么大片大片的桃花，你能说说它们像什么吗？生：像灿烂的朝霞（师：很好，学以致用，立刻把课文中优美的句子用到了自己的写话中来了。）依次讲解出示的花，让学生掌握打比方的手法。

三、当堂写话

　1、师：小朋友们都说的非常的好，老师相信你们也能把春天写得很美丽。在写的过程中要注意抓住一种事物重点写，其余的略写，这叫做：详略得当。希望大家在这次写话中能够做到。_主要的是在写话时能够用打比方的手法把详细的景物写得生动形象。（并排出示）

　2、师：小朋友们可以用老师的开头和结尾，也可以自己写。出示开头：春天来了，天气渐渐暖和了。出示结尾：春天真美啊！

写话教案 篇5

　 教学目标：

　1.通过看图说话写话，激发学生热爱大自然的情趣。

　2.在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，用几句完整的话表达出来。

　3.启发学生结合生活展开想像，扩展图的内容，练习说话。

　4.能看图写几句话。

　（导入：同学们，谁知道现在是什么季节？（春天）对，我们在_单元已经学了很多有关春天的词语、句子。现在让老师来考考大家，看谁记得得_多!）

　 一、 说词游戏。

　1、谁能说说有关描写春天的词语？（指名说）

　（课件出示词语）

　春回大地 万物复苏 百花齐放万紫千红阳光明媚

　百鸟争鸣 天气晴朗 春风拂面鸟语花香春暖花开

　（过渡：看来大家前段时间的学习都很认真，积累了很多关于春天的词语。）

　2、春天来了，你喜欢做什么呢？

　师小结：看来大家都非常喜欢春天。老师和大家一样，也非常好喜欢春天，现在让我们一起走进图画里，去看看春天,看看春天里小朋友们喜欢干什么，好吗？

　 二、出示指导看图说话。

　1、复习我们学习过的看图方法。（先整体后部分）

　2、引导看图：

　1）整体看图：这是一幅描写景物还是写事的图画？

　2）谁来说说写事的图画应该先整体看什么？（时间、人物、地点、事情）

　3）谁可以把你整体的感受说出来？（例如：天气、周围的景色、还有你想到当时的情况等）（指名回答）

　4）谁能把大家刚才说的连起来说一说？（先自由练习，再指名说）

　3、重点指导看图中描写的事情。

　1）图上画的是谁在干什么？（种树）

　A、谁有种植的经历？种植是要有一定顺序的，你能用上下面表示先后顺序的词语，把图中人物种树的过程说出来吗？(词语：挖坑、培土、浇水、放树苗）

　_________________________，首先 _______________ ，接着 ________________， 然后________________ ，_后 ___________________。（同桌互说，在指名说）

　B、谁还能用下面的句式说一说植树的过程？

　他们分工合作，一个负责______________、________________ 、 __________________，一个负责 _________________，很快就把树栽好了。

　2）大家说得真好，现在请大家想想看，他们种完树，心情会怎样？_后会到哪里？（指名回答）

　3）现在让我们共同来挑战难度，请你根据老师给你的提示，把整幅图连起来说一说，注意了，如果你还能在老师给出的提示上加上自己的想法，那一定更棒！（自由练习，指名回答）

　 三、指导写作。

　1、我们怎么把刚才说的写下来？

　1）先定一个题目（书写在_行的中间）

　2）_段：把看图整体部分写下来。

　3）第二段：写种树的过程。

　4）第三段：写种完树的感受。

　5）记住每一段的开头要空两格。句子要注意使用标点符号。

　6）巡视学生写作练习。

　 板书：

　植树（整体）时间： 人物： 地点： 事情：

　（部分）事情：首先 ……接着 …… 然后 …… _后 ……

　挖坑 放树苗培土 浇水

写话教案 篇6

　 设计理念

　设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。

　 教学目标

　1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

　2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

　3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

　 教具准备

　歌曲《打电话》录像、电话机多部。

　 教学过程

　一、谈话_，歌曲导入

　1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。

　2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。

　3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：

　(1)打电话要知道对方的电话号码。

　(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

　(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。

　二、创设情境，分层训练

　1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?

　王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。

　2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

　3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

　4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。

　5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选_小组。

　6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。

　(1)王老师在家，接听人不是王老师。

　(2)王老师不在家，需转告。

　(3)直接接听电话，可玩具不在家。

　(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。

　7.老师小结。

　三、联系生活，拓展深化

　1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)

　2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。

　3.小组汇报交流，师生共同评议。

　4.教师总结。

作文：《春》教案（苏教版必修四）

一、整体把握

本文写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，但也不是议论、分析、阐释或单纯客观叙述，而是充满浓烈的情感，写春天到来时的那些_富有特点，_能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。

文章写出了春天到来的进程。刚开始是“一切都像刚睡醒的样子”，接着，万物开始蓬勃生长，山朗润，水涨起……一派生机。随之而来的，人们也变得更有朝气，在这美好春光中劳作、嬉戏、生活。这些描写都隐含着一个中心意义：春天激发着生命的活力。

文章的字里行间充满了感_彩。例如，开篇“盼望着，盼望着”表达着一种急切的向往，随着“春天的脚步”声越来越近，作者的欣喜也越来越强烈。又如，写春风时，先正面描写风，然后转写“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”。这里写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。

文章除了富于诗意和情感，还带有对春的思考和哲思，但这种哲思又是融会在全文里面，与写景抒情交融着的，十分自然。例如文章的_后三段，写出了春天由开始走向盛大的过程，表达出对自然的一种感悟，同时，又形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。

本文是朱自清的散文名篇，笔触清新，文辞优美，多年以来一直是语文的经典篇目。文章既可以浅读，也经得起深究。学生初读时，应以整体感知为主，逐渐过渡到体会文中对情感节奏、语言节奏的精心安排。这篇文章对中学生学习写作，也是一个引领。

二、素养提升

初中语文教学范围内的朗读，有这样一些特点：

发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;

全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来;

声音响亮，身姿端正，仪态大方;

初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。

初中生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯（如身姿不正不直、声音含混不响亮等），有待在教学中加以改进。本课的朗读教学要从基础训练入手。

1. 达成基本能力目标。即态度认真，投入感情，不可随意，不可松懈;声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。

2. 实现较高能力目标。即读得优美，掌握一定的技巧。

要针对不同的学生，取用不同的教学目标。

本课朗读教学，首先要读文识义，由文入景，因文生情。语言文字是载体和媒介，通过朗读深入到语言文字的背后，不仅获取文义，而且在脑海中产生形象，体会作者的情感，这些朗读的基础。例如朗读_段：

（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（听到）春天的脚步近了。

上面括号中添加的文字，是应该在朗读中体会到的。其中的“我”既是作者，又是朗读者（学生）。告诉学生，应该有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像正在盼望春天，呼唤春天快点儿到来;同时又仿佛感触到春风已经来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。

由文入景，因文生情，是一个认知与情感相结合的综合心理意识活动。因此教学时要开启学生的形象思维，同时激发学生的情感。

其次要品味语言，培养语感，体会朱自清散文的语言之美，进而体会其中的景物之美、情感之美和意境之美（视学情选取适当目标）。文章之美既有宏观的（如情感之美、意境之美和篇章之美），又有微观的（如语言之美、修辞之美），二者互为存在条件。宜从语言之美入手，进而推进到宏观层面。课文的主体部分描写了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”等，可以引导同学在反复朗读中体会作者是如何通过丰富的语言描绘出一幅幅美景的，从而将“朗读”与“品味”结合起来，相互促进。

本课要掌握朗读的重音和停连。有关这方面内容参阅后面的相关解说。

三、问题探究

1. 课文集中描绘了哪几幅春天的图景?这些春景有哪些共同的特点?

春草图（第3段）、春花图（第4段）、春风图（第5段）、春雨图（第6段）、迎春图（第7段）。表现的春天景物特点：一、具有强大的生命力，二、富于美感，三、似有灵性和情感。

2. 课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点?

除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机_。景，遍布全文;情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情;理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生，繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是景情交融的语句;哲理则贯穿课文始终，尤其是课文_后三段非常明显，可参见“整体把握”。此问题的探讨，难在哲理的挖掘，_，需要品读课文_后三段，体会春天由微小变得茁壮的规律;第二，需要对课文进行整体感悟，即认识到春的生命力极其强盛，认识到春天是_美丽的，这一切都是由大自然的规律决定的。

3. 课文体现了朱自清散文语言怎样的特点?

课文的语言特点，一是生动形象，避免抽象叙述，如不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”——变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官——视觉、听觉、嗅觉、触觉等;二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口;三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。本文虽然写于几十年前，语言却无陈旧之感，说明作者是从文学语言中精炼出了_普遍、_凝定的部分，来作为自己的写作语言;四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。下面列举课文中的一些精彩句子，作简要分析。

①“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“张开了眼”是与“刚睡醒”呼应，不光有具体形象的“眼”，还有“张开”的行为，非常形象;这里的“红”富有动感，照应了“太阳的脸”的特点，也非常生动;三个“起来了”，读起来有一种连贯的气势。

② “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这是一个倒装句，“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，现在置于其后，显出错落，颇有机趣，也凸显了小草的质地和色泽。

③ “一年之计在于春”，人们说这句话时，经常联用下一句“一日之计在于晨”，激励人要珍惜时间，合理地安排好自己的学习和工作。

④ “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

“春天像健壮的青年，有铁一样的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”

结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人的各自不同的特点：春天是新的、生长着的;春天是漂亮的、欢快的;春天是强盛的、有力的。另一方面显出人从小到大、由弱转强的成长。用以比喻春天的进程，是一个动态的进程，非常生动形象。

4. 为增强表达效果，课文中运用了哪些修辞方法?

一是比喻，本文运用了大量比喻，而且都很精彩。有的_景物的色彩，如“红的像火……”;有的强化动感，如“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”;还有的诉诸听觉、嗅觉、触觉等，不胜枚举。二是拟人，在作者笔下，几乎所有景物都成为有灵性、有情感的。三是排比，见于春花图、春雨图和_后三段。四是引用，有两处，即“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”。这些修辞手法，往往不是单一运用，而是综合杂糅的，例如“红的像火……”等句，就是既有比喻又有排比的。探究课文的修辞方法，是揣摩、品味语言的一个重要内容。

学生《春天在哪里》教学教案

《春天在哪里》本文通过教学让学生了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。下面是我为大家带来的学生《春天在哪里》教学教案五篇，希望大家能够喜欢!

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学生《春天在哪里》教学教案1

教学要求：

1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”;掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“(什么时候)，什么(什么)地方怎么样”的句式。

3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。

4、发挥想象尝试仿写课文。

教学重点：

1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

2、能根据问题学习“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式。

教学难点：

1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。

教具准备：录音带幻灯生字卡片

教学时间：2课时

_课时

教学要求：

1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。

2、学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探

3、初步认识句式：(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样

教学过程：

一、谈话，揭示课题

1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2、出示课题、齐读

3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好;还要注意学习字词，学习 句子 。

4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号?

5、练读，注意语调往上扬。

6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。(再读课题)

二、范读，了解大意

1、那么，春天到底在哪里呢?一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野

2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

三、自读，读准字音

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。

1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?

2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

3、自读课文

四、读短文，理解词句

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。

(一)学习_节

1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?

出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。)

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。)

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)

7、理解“微微”(动作)

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

(二)学习第二、三节课文。

春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?

男女分别读草地和竹林的内容

2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。)

3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

4、指导朗读，注意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替(钻露长)

6、句式训练：竹笋探出头来

竹笋从哪里探出头来?(从地下)

什么时候，竹笋从哪里探出头来?(春天)

小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说?

用小草和竹笋合起来，一起说行吗?

读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

7、用问答的形式朗读第二三节课文。

8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

五、写字，掌握字形

学习“斤字旁”分析“微”

第二课时

教学要求：

1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。

2、学会生字：暖春蚕

3、会根据问题，用“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式写句。

教学过程：

一、复习

1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?

2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

3、句式训练。(课后练习3)

二、读短文学词句

1、春天的田野又是怎样的一幅景色?让我们用上节课学习的 方法 自己学习第四节。

2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

3、朗读体会。

4、配上动作，朗读全文。

5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的四句话。

6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。

三、 总结 朗读全文

四、写字：指导：暖蚕

五、练习

完成课后练习2

仿照课文的写法， 说说 春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?

板书：

1、春天在哪里

枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地 草儿醒过来，换上了新衣

竹林 竹笋探出头来

田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

学生《春天在哪里》教学教案2

教学要求

1.认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。

教学重点

1.感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。

2.正确读、写生字。认识新部首。

教学过程

_课时

一、谈话激趣：

同学们，现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受?

[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引_趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。]

有一位的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，画出不认识的字。

2.回忆以前的 学习方法 ，遇到不认识的字怎样做?

[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]

3.选择适合你的方法认识这些字。

[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]

4.检查、指导识字。

A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：

雾：怎样记?(形声字、换、加一部分)

薄：(上下结构、加偏旁)

换：为什么提手旁?读诗中句子，在语境中识字。

笋：上面竹子头，与什么有关?

探：跟哪个字像?

蚕：什么结构?

[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]

B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。

C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

D：指名分节读课文。

三、品读课文、背诵课文。

1.师生评议读字音情况。

2.整体感知课文：

(1)再自由读课文，思考：春天在哪里?你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

(2)指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

(3)真不错，你们把文中的春天找到了!真会读书。

[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]

3.品读课文，理解感悟。

(1)自由读课文，看看你_喜欢哪个地方的春天?

(2)读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。

(3)师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

B：出示文字：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

柳条儿摆动，桃花儿红了。

请学生研读、讨论：有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。

二节：A：启发：草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服什么心情?能读出这种心情吗?

三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系?为什么用叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

B：出示文字：

竹笋从地下探出头来啦!

竹笋从地下长出头来了。

对比异同。进行感情朗读。

四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

4.师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

5.填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。(板书提示)

6.背诵课文。(指名背、自愿背。)

四、拓展延伸

你还知道春天在哪里?说一说。

五、实践活动

小组合作：仿照课文写一段。

提示：春天在小河里——

六、布置作业

选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……

七、板书设计

春天在哪里

枝头风柳条、桃花

草原雾草

竹林雨竹笋

田野太阳麦苗、菜花、蚕豆

第二课时

一、复习生字、词。

二、学习会写字。

1.自学生字。

2.质疑、解疑。

3.小组讨论、合作学习。

4.汇报交流。(读音、结构、笔顺、易错处等)

学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。

学生《春天在哪里》教学教案3

教学目的：

1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。

2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么?那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。

教学重难点：

1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。

2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。

教学准备：

1.生字卡片

2.课前收集春天的有关资料：、诗歌、词句、影象等

3.多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

_课时

一、谈话激趣：

1.同学们，现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受? (教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。)

2.有一位的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。(师板书课题，生齐读课题)

3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，画出不认识的字。

2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做?

3.检查、指导识字。

(1)教师出示生字卡片，指名学生认读

师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音;“纱、阵”是翘舌音;“阵、探、蚕”是前鼻音;“轻、秧”是后鼻音;“舞”是第三声;“雾”是第四声。

(2)你们能给生字宝宝 组词 吗?看谁组得又快又多

(3)你们有什么好方法记住它们呢?

师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 (尊重学生的个性，识字方法不强求一致。)

(4)巩固练习：赛读生字卡片、开火车组词

(5)练写生字

(6)实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

(7)指名分节读课文，要求准确、流利。

三、再读课文、整体感知。

1.再自由读课文，思考：春天在哪里?你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。 真不错，你们把文中的春天找到了!真会读书。

第二课时

一、复习导入

美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文，看看你_喜欢哪个地方的春天?

二、品读感悟

1.找到你_喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。

2.师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

_节：

A：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

B：出示文字：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。

请学生自读、讨论：有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。

第二节：

A：启发谈话：草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服，你会是什么心情?能读出这种心情吗?

第三节：

A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系?为什么用感叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

B：出示文字：

竹笋从地下探出头来啦!

竹笋从地下长出头来了。 对比异同，感情朗读。

第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么?那么?”说一句话。 (此处设计没有固定教学顺序，顺学而导) 4.师生合作，以问答形式朗读全文。

3.背诵课文。(根据板书自由练背，指名背诵)

三、拓展延伸

你还知道春天在哪里?说一说。

四、实践活动

小组合作：仿照课文写一段。 提示：春天在小河里

五、布置作业

选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天?

板书设计：

春天在哪里

学生《春天在哪里》教学教案4

活动目标：

1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。

2、能使用一些优美的词句进行创编。

活动准备：

1、音乐带《春天在哪里》

2、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机。

3、幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。

活动过程：

1、激发幼儿的活动兴趣。

播放音乐《春天在哪里》幼儿边唱边跳进入草地。

2、欣赏配乐朗诵诗歌。

1)教师有表情的朗诵。

提问：诗歌里说春天是什么?春天是一本什么样的书呢?

2)第二次欣赏，帮助幼儿理解记忆诗歌内容。

分别提问为什么春天是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书?

3)集体朗诵诗歌3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。

教师巡回指导，引导幼儿根据原诗歌的创编形式，使用优美词句进行表达，言) 鼓励幼儿大胆想象。

4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。

5、将一些好的词句组合成一首优美的诗歌集体朗诵。

活动延伸：

1、鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容，相互欣赏。

2、利用散步户外观察等活动，引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。

3、集体制作一本图画书《春天的 故事 》。

4、 结合动作进行朗诵表演。

学生《春天在哪里》教学教案5

活动目标：

1、欣赏、理解 散文 ，了解春天的季节特征，并乐意用语言进行表述。

2、有兴趣地寻找春天自然界现象的变化，感受春天的`美好。

3、学说诗歌的语句，表达自己对春天的感受。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重难点：

理解散文，乐意用语言表述春天的季节特征。

有兴趣地寻找春天自然界现象的变化，感受春天的美好。

活动准备：

1、 幼儿寻找过春天，积累了一些春天的季节特征。

2、 多媒体课件《春天》。

活动过程：

一、导入活动， 经验 回顾

孩子们你们知道现在是什么季节?春天是怎样的呢?

小结：春天来了，天气变暖和了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，春天真美丽。

一天，鹿妈妈对孩子说：“春天来了，快去欢迎春天吧!”“春天是谁呀，他在哪里呢?”孩子出门去寻找。

二、听听说说，理解散文

1、 完整欣赏散文《春天》

我们一起跟孩子去找找，看，孩子找到了谁?

到底孩子是怎么来问的呢?我们来听听看。

2、 分段欣赏

孩子问花朵什么?花朵是怎么说的?花朵除了这样说还会怎么样说?为什么?

孩子又问了谁?除了蝴蝶还有谁会说我是会飞的春天?

小草说了什么?为什么小草说自己是嫩嫩的春天?

风儿是怎么说的?为什么风儿说自己是轻轻吹的春天?

小结：春天有五颜六色的花朵，有会飞舞小动物，还有嫩嫩的新芽，春天真是个美好的季节。

3、再次完整欣赏，感受 散文诗 的优美意境。

三、经验迁移，延伸活动

1、提问

孩子找到了几位春天的朋友?它们是谁呢?那么孩子还会继续去寻找吗?

孩子还会找到哪些春天的朋友呢?他们会说些什么呢?(引导幼儿尝试用诗歌中的对话)

2、幼儿看讲讲议议。

老师这里有一个关于找春天的动画片，我们一起来看看吧!

总结：春天真美好，孩子们你们喜欢春天吗?活动结束后，我们也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎么样的春天，来告诉更多的朋友，好吗?

附：散文《春天》

孩子问花朵：“你是春天吗?”花朵说：“是啊，我是彩色的春天。”

孩子问蝴蝶：“你是春天吗?”蝴蝶说：“是啊，我是会飞的春天。”

孩子问小草：“你是春天吗?”小鸟说：“是啊，我是嫩能的春天。”

孩子问风儿：“你是春天吗?”风儿说：“是啊，我是轻轻吹的春天。”

孩子找到了许多春天的朋友，回到妈_身边，在暖洋洋的春天里睡着了。

活动 反思 ：

儿童 散文是开展幼儿文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿_喜爱的一种阅读材料。孩子们，通过愉快地学习和观察，知道春天是多姿多彩、生机勃勃的季节。她在哪儿呢?原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中，让我们一起期待春天越来越美!引导幼儿接触_的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。要帮助幼儿顺利地学习儿童散文，离不开教师对作品进行必要的解释。开展儿童散文教学，让幼儿从小接触散文，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活，不断增强幼儿抵御社会上种种庸俗实用市侩现象的侵袭的能力。

小 百科 ：春天，又称春季，是四季中的_个季节，指 立春 至 立夏 期间，含节气有立春、 雨水 、 惊蛰 、 春分 、 清明 、 谷雨 。是万物复苏的季节。

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七年级语文上册《春》教案设计

　《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。下面是我整理的人教版七年级语文上册《春》教案设计，欢迎大家阅读!

《春》教案设计

　教学目标

　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　教学重、难点及突破

　(1) 重点

　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　(2) 难点

　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　课时安排 2课时

　教学步骤

　_课时

　一、创设情景，导入新课。

　1. 导入语：

　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代_朱自清

　先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　2.作者简介

　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了_的散文_《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　3.检查预习，学习字、词。

　(1)给下列加点字注音。

　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

　二、整体把握文章：

　1.朗读课文

　注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

　问题：(1) 课文围绕“

　春”写了什么?

　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　师生互动，共同讨论以上问题

　2，理清文章结构：

　(1) 课文围绕“春”写了什么?

　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　本课可以分为三个部分：

　_部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

　春草图——草报春——第三自然段

　春花图——花争春——第四自然段

　春风图——风唱春——第五自然段

　春雨图——雨润春——第六自然段

　迎春图——人迎春——第七自然段

　三、探究质疑：

　(_部分)

　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　(“盼望着”;“近”)

　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　(第二部分)

　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从_细小的一草一木写起呢?

　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的'颜色，甚至是品牌等等。

　(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

　春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

　问题：

　(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

　(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中_富有生气，_活泼的时期，这个时期的生命力_为旺盛。)

　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个_富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

教学总结

　翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：_后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

　在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

　_、导入新课巧妙。

　“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

　第二、理清课文结构。

　本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

　在教学过程中,存在一下一些问题：

　一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

　二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生_的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请_和老师们批评指正。

　朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：_后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

　在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

　_、导入新课巧妙。

　“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

　第二、理清课文结构。

　本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

　在教学过程中,存在一下一些问题：

　一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

　二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生_的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请_和老师们批评指正。

部编版七年级上册语文_课《春》教案5篇

#教案# 导语《春》是一篇脍炙人口的文学作品。无论是准确生动的语言，还是热爱大自然的情感都值得教师仔细钻研，并在教学中加以落实。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版七年级上册语文_课《春》教案

　学习目标

　1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。

　2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

　3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。

　学习重点、难点

　1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

　2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。

　教学过程

　创设情景，导入新课：

　当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。

　一、读春

　1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

　2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

　3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？

　4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

　描写了春天的代表_物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　二、品春

　1．寻美句：

　《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

　示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

　2．赏妙笔：

　再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。

　形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。

　美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

　示例：

　我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。

　我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。

　我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。

　我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。

　我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

　我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。

　我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有_，读出力量来。

　我推荐：_后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。

　3．品好词：

　体会下列句中加点词语的表现力。

　⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

　⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

　学生品味，明确：

　⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。

　⑵“闹”字不_嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

　⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

　三、悟春

　1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。

　2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

　急切

　3．朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？

　由景及人，春到人欢，与开头呼应。

　4．朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。

　（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？

　（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？

　（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？

　明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

　四、描春

　1．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？

　学生自己谈谈，不要求_答案，能自学一点方法即可。

　2．写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，_秋天的特点。

　写完后小组交流展示，看谁写得_生动。

　结束语：

　作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵_的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。

2.部编版七年级上册语文_课《春》教案

　教学目标

　描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作者情感。初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。

　把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

　教学重点：

　领会作者细心观察、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。

　教学难点：

　提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。

　教具准备：

　学生预习生字词，查找作者背景

　教学过程：

　（一）情境导入，聆听春天

　多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。提问：听完有什么感受？让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充满了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗？如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生” ；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春天的描写的赞美，今天我们来学习一下今人对春天的赞美的散文。

　（二）师生诵读，感知春天

　聆听录音，感受春色之美。

　解决字词，交流背景。

　（1）在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

　（2）交流课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调基本常识。

　点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。

　理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜欢的方式阅读：

　（1）文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？

　（2）文章主要从哪几个方面来写“春”？

　点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部分，表达了作者对春天的热爱之情。

　（三）合作探究，剖析春天（小组讨论）

　提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些美丽的景色？

　点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

　生齐读春草图，思考：

　（1）说说哪些词语或句子写得好？可不可以替换？为什么？

　（2）作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写？

　（3）从字里行间流露出什么情感

　（4）如何使文章的语言生动优美？

　点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及顽强的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色彩和质地表现出春草嫩绿的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的喜爱。体会采用修辞手法使语言生动优美的效果。

　分析春花图，指名学生有表情地朗读，鼓励学生提出问题，开展议论。如思考：

　（1）作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？

　（2）绘景时哪些词用得_，哪些句子写得生动形象？

　（3）作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

　学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生评论作者自己补充修正。

　点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。

3.部编版七年级上册语文_课《春》教案

　教学目标

　1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。

　2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

　3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

　4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

　重点难点

　1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

　2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

　3、学会观察景物的特点，并作简单描述。

　4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

　教具学具

　1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。

　2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。

　预习要求

　1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

　2、反复朗读课文，把你认为写得_美_精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　教师活动内容、方式

　一、导入

　由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）

　二、整体感知课文

　1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

　2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）

　3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。

　互相交流相关内容。

　边听边想、班内交流。

　组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。

　边听边思考，在书上做好标记。

　学生活动内容、方式

　三、赏析“春景图”

　1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）

　2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

　四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）

　五、解读作者眼里的春天：

　1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。

　2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　六、领悟“春“的内涵

　1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）

　2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天。）

　七、语文活动：

　1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

　2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。

4.部编版七年级上册语文_课《春》教案

　教学重点

　一、细致观察景物，抓住特点描写。

　二、比喻，拟人的修辞手法。

　三、领略本文的语言美。

　四、体会在写景中抒情的写法。

　五、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。

　教学步骤

　一、入境，导入新课。

　一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满_的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春的_。

　二、听读，感知全文。

　让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上。

　环节一、阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。

　环节二、扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以补充纠正。

　环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？

　学生回答：春花，春草，春风，春天的人等

　提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？

　明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

　提问：你能用_简洁的语言概括一下吗？

　明确：新——力——美

　三、品读，赏析语言。

　让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合作，探究的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习情况，让学生充分的表现自己。

　环节四、请你当老师你认为本文写春天写得的句子和段落有哪些呢？四人一组，互相说说好的理由。

　四、熟读，当堂背诵

　如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的记忆力和注意力。

　环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛

　五、衔接，延展课文

　朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻找春天的足迹。

　环节六、开拓者行动

　你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天

5.部编版七年级上册语文_课《春》教案

　教学目标

　1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

　2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　教学课时

　一课时。

　教学方法

　自主、探究、体验性教学法。

　教学设计

　本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

　教学步骤

　一、导入新课

　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

　今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

　今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

　（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

　二、学习目标

　利用课件出示学习目标。

　三、教师范读，整体感知

　1、范读前请学生思考：

　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；_后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。

　2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

　教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

　教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2～7自然段）；颂春（8～10自然段）

　四、导读促学，授知授法

　以_部分（盼春）和第二部分的_小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

　1、简析“盼春”：

　出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

　2、分析全文第二自然段：

　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

　从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

　五、学生品读、揣摩语言

　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己_喜欢的一幅图画，并划出自己_喜欢的语句，然后说明理由。

　这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。

　1、春草图：（第3自然段）

　这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童_喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，_草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

　这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，_句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，_了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

　2、春花图：（第4自然段）

　在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

　在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

　3、春风图：（第5自然段）

　风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

　4、春雨图：（第6自然段）

　在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。

　在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

　5、迎春图：（第7自然段）

　风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。

　（在这个环节中品读是_要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）

　六、朗读回味，总结拓展

　1、简析本文_后一部分：（8～10自然段）

　作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

　2、理解本文的写作特点──借景抒情。

　3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

　首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

　4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

　七、作业

　根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

二年级语文找春天教案

　二年级语文找春天教案怎么写好呢？以下是相关的内容范文，希望文章能够帮助大家！教案是教师的教学设计和设想。写一份_教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。下面我带来的二年级语文找春天教案，欢迎大家参考。

二年级语文找春天教案 篇1

　教学目标

　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　教学重点

　识记生字，积累词语，感悟读文。

　教学难点

　体会春光的美好，体验大自然的情趣

　教具准备

　生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》

　导 学 过 程

　二 次 备 课

　_课时

　一、导入新课

　1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

　2、 歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）

　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　二、整体感知，初读文本

　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　三、识字

　1、 指名读课文，师生共同正音。

　2、 教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：

　看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

　做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

　谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　四、指导朗读

　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩、躲躲藏藏

　五、指导写字

　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　4、学生交流评价，互相打等级。

　第二课时

　一、复习导入

　1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

　2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　二、回顾朗读

　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　其他三句也可以模仿训练。

　3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

　4、春天还会在哪里呢？齐读_后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的和想到的一些诗句。

　三、熟能成诵

　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

　四、拓展延伸

　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　写春天：写出自己在春天里的发现。

　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的`舞。

　五、写字指导

　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

二年级语文找春天教案 篇2

　案例名称

　找春天

　科目

　语文

　教学对象

　二年级学生

　提供者

　秦佳

　课时

　1课时

　一、教材内容分析

　春天来了她像个害羞的小姑娘向我们走来。本文的课题呼唤着我们一起去找春天吧，打开课本我们发现了春天的影子，会有把自己当做是课文中那几个脱掉棉袄，冲出家门，本想田野的孩子。体会到找春天的急切心情，以及感受发现春天的欣喜。作者把春天比作小姑娘，她害羞，所以躲躲藏藏，遮遮掩掩；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟的弹奏着动人音符，快乐的荡着秋千，兴奋的笑着、叫着…

　教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

　1会认识9个生字，会写9个生字，并能运用这些词来造句和用到自己的作文中。

　2。正确有感情朗读课文，并背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然的乐趣。

　3．热爱春天愿意去观察发现。

　4。能够用自己的话来描绘春天，让他也向本文一样被拟人化。

　三、学习者特征分析

　1。学习者是7—8岁的儿童，思维比较开放，课堂上积极性比较高，也有较强的兴趣。2。儿童的注意力不是很集中，他们的兴趣往往不会一直停留在一个点上。3。学生有一定的拼读拼音的能力，会认一些简单的字词。4。能够跟着老师一起去学习，一起去思考。5。有一定的认知水平，和感知能力，会观察身边的事物。

　四、教学策略选择与设计

　以问题为主的教学策略：a学生先自由朗读去体会春天的美丽，画出不认识的生字，同桌先交流，然后老师再给大家说答案。b老师带领大家读课文，找一些有典型的句子来读，并让同学们能够用自己对春天景物的观察来用自己的话来描述。

　自主学习的策略：a回家之后收集有关描写春天美丽景色的句子。b学会拟物的修辞手法，并能运用到自己的作文中。

　五、教学环境及资源准备

　教学环境：多媒体教学

　教学资源：自己制作的教学挂图，ppt教学

　教学媒体选择分析

知识点、学习目标、媒体类型、媒体内容、要点、教学作用、使用方式、所得结论、占用时间、媒体来源。认识9个生字，会写9个生字，能用生字造句和区分同音字或近似字，学会汉字的书写顺序和笔顺壁画的标准；区别相近字，避免极易混淆。根据文章内容给孩子们出示春景的画面，有感情朗读课文bc孩子要学习多读，养成好的语感和阅读的兴趣，体会文中的柳条“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”的词语，以及”羞”、“嫩”这些词语应该用什么样的情感去读，体会词语的含义以及有感情地把那种感情表现出来。让孩子能有感情去朗读课文，深入理解课文。能够用自己的话来描绘春天，让他也向本文一样被拟人化，看图来用一句话来赞美中的景物，发散思维，扩宽他们思考问题的范围，出示一些关于四季的，并能随音乐去加深理解和感悟，激发学生自主学习的兴趣，并培养他们观察事物的好奇心。

　①媒体在教学中的作用分为：a。提供事实，建立经验；b。创设情境，引发动机；c。举例验证，建立概念；d。提供示范，正确操作；e。呈现过程，形成表象；f。演绎原理，启发思维；g。设难置疑，引起思辨；h。展示事例，开阔视野；i。欣赏审美，陶冶情操；j。归纳总结，复习巩固；k。其它。

　②媒体的使用方式包括：a。设疑—播放—讲解；b。设疑—播放—讨论；c。讲解—播放—概括；d。讲解—播放—举例；e。播放—提问—讲解；f。播放—讨论—总结；g。边播放、边讲解；h。其它。

　六、教学过程

　教学过程

　教师活动

　学生活动

　设计意图及资源准备

　1识字写字：联系生活经验，结合动作演示认识；随课文朗读分散认识；运用加偏旁或换偏旁的方法。

　导读，自己给学生读做示范；带领学生有感情地读

　自己自由而有感情的朗读课文，并学会用这些字词；同桌相互读；在老师的带领下读

　能够运用基本的写字训练快速地掌握这些写字技巧

　2朗读感悟：朗读课文理解课文中的“嫩”“羞”；边读边思考课文中的春姑娘是怎样的；有感情地朗读课文，并能够理解。

　激发学生的兴趣，让他们自己有感情去朗读，在这一过程中可以陪同学们适当的做做小游戏，激发学生的兴趣

　配合老师的活动积极而有活力的进行

　调动同学们的积极性和学习的氛围。

　3积累运用：词语积累，寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩，躲躲藏藏的词语；写一两句赞美春天的句子。

　老师带领学生去学习一些课外的知识，养成自主学习的好习惯。

　收集关于春的知识小组进行讨论，并能够掌握。

　扩充知识，加深理解和记忆

　4其他季节的了解

　老师让同学们去收集其他季节的有关知识

　可以回家查阅资料

　发散思维，扩充知识面

开始教学流程图 板书生字词巩固字形找出形似字或形声字贴学生自己找出和相近的字屏幕投影教师通过媒体显示字，词的不同小结形似字的的结构特点和其构字规律指导学文教师泛读，学生认真听老师读学生思考所用的情感色彩和语调学生找出课文的重难点教师带着同学们理解课文并解决疑难问题分段式教学学生勾画句子分组讨论，协作学习解决问题，总结答案赏析文章网络提供资源，启发想象浏览，发散思维提问激疑，让同学们去查阅相关资料，并和同学相互分享

　七、教学评价设计

　八、帮助和总结

二年级语文找春天教案 篇3

　教具准备

　多媒体识字课件：

　①　三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。_后生字都入格。

　②　PPT课文全文，要认的生字用红色_。

　③　PPT扩展短文。

　教学目标

　1、会认本课9个生字，会写9个字。

　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、愿意积累和运用描写春天的句子。

　4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　重点难点

　重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

　教学过程

　环节 教师活动 同学活动

　激趣导入

　初读 识字

　1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

　3、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

　4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。　1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

　2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

　3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　4、听教师读，举起相应的卡片

　朗读感悟

　背诵　

　1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　2、谁能把课文读给大家听听？

　3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

　4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

　5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你_喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）

　7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢！

　1、同学自由读课文，同学交流：

　⑴　我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。

　⑵　我想问这几个小朋友找到春天了吗？是怎样找到的？

　⑶　我发现这一课写的是春天刚到的时候…

　2、一起读。

　⑴　听出了欣喜的感觉；

　⑵　听出了他对春天的喜爱…

　3、同学纷纷站起读。

　4、同学个别读：

　⑴　“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。

　⑵　“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”

　⑶　“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”

　6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

　7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？

　指导 写字

　1、（出示“我会写”图标））同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。

　3、我们每个字写两遍。　1、准备好纸和笔。

　2、⑴　同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边_撇是横撇。

　⑵　“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。

　⑶我发现“解”字是由三个局部组成的……

　3、每个字写两遍。

　发现 扩展

　1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？

　2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。

　3、

　⑴　发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”

　⑵　发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。” 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

初中语文《春》_教案设计

　《春》是朱自清先生的名篇之一，本文借景抒情、情景交融，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。下面是我为大家整理的初中语文 文章 《春》的_教案设计，希望对你们有帮助。

《春》教案设计篇一

　教学目标：

　1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

　2、能正确、流利有感情地朗读课文。

　3、学会品味文中清新、优美的语言。

　4、学习细致观察、描写景物的 方法 。

　教学过程：

　一、导入课题

　有人说：?春天是插花的能手?，?春天是一位伟大的画家?春天是一个美丽活泼的天使。?同学们，你们喜欢春天吗?(生：喜欢)为什么?(生答)是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的?春?(显示课题，作者)。首先让我们走进作者(出示作者画面)请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲?从?作者简介?中，你获得了哪些信息?(学生说后)教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的 散文 作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。

　二、整体感知

　学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。

　1.生字的读音。

　酝 酿(y?n ni?ng) 黄晕(y?n)

　蓑衣(suō) 嘹亮(li?o) 应和(h?)

　(过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面?)

　2.文中细笔描绘了春天的哪些景象?(草、花、风、雨、人)(显示)对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。(显示绘春板书)

　(现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为)

　3.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?(喜爱、赞美)

　4.哪些段落直接抒发了这种感情?

　(学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情)(显示?赞?)

　(过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊)

　5.你能找出文中盼春的 句子 吗?(女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情。)(显示?盼? )

　二、品读赏析

　(一)合作品读两幅画面

　1.师生共赏春花图

　过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗?

　①教师范读(过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗?学生说)

　②朗读指导

　A首先把握基调(喜悦)

　B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：?让?都?满?红?

　?粉?白?火?霞?雪?甜?闹?遍地?散?眼睛?星星?眨?(指导完后请学生读出来)

　C 注意语速快慢和连停，如：?桃树、杏树、梨树?、?红的像火、粉的像霞、白的像雪?桃儿，杏儿，梨儿?杂样儿，有名字的，没名字的?等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如?都开满了花/ 赶趟儿?;?花里/ 带着甜味儿?树上仿佛/ 已经满是

　讲完后，请学生读。

　(过渡：现在请用老师讲方法)

　③先自由朗读，后齐读 。

　(过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你_喜欢文中的哪些语句?)

　④找出你_喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点?然后 说说 它好在哪里。(同桌互相讨论)

　⑤教师归纳 总结

　看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。

　正面

　写作角度

　侧面 蜂闹蝶飞

　作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从?树上?写到?花下?再到?遍地?，由上而下，次序井然。

　板书：

　写作顺序

　作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。

　板书：

　修辞手法

　美词佳句 ?闹? 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜

　2.学生分组合作赏析

　(过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢?)

　赏析你_喜欢的一幅画面。

　①学生读后学生评。

　② 学生按?春花?的品读方法，分组讨论(邻近四人为一小组)，品析这一幅画面。

　(二)配诗句

　(过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春，　　　　　　的动_景)你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗?

　学生配诗后教师评价。

　(三)小结：

　这节课，我们品读了春花图，　　　　　图。朱自清笔下的春，是一幅幅 风景画 ，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。

　三、拓展延伸

　过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中，你_喜欢哪个季节呢?

　请用你的特长来赞赏你眼中_美的季节(画画、写诗、朗诵、歌唱等形式都可)

《春》教案设计篇二

　教学目标及重点：

　1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

　2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　教学课时：

　一课时。

　 教学方法 ：

　自主、探究、体验性教学法。

　教学设计：

　本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

　教学步骤：

　一、导入新课

　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗 作文 。

　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从?鸟?的角度，《泊船瓜洲》是从?春风?的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

　今天我们学习朱自清先生的散文──《春》(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

　今天让我们一起领略一下_散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

　(利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接 经验 ，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。)

　二、学习目标

　利用课件出示学习目标。

　三、教师范读，整体感知

　1、范读前请学生思考

　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;_后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春──绘春──颂春)，将本文分成三部分。

　2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读

　教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

　教师讲述后明确：盼春(第1自然段);绘春(2～7自然段);颂春(8～10自然段)

　四、导读促学，授知授法

　以_部分(盼春)和第二部分的_小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。

　1、简析?盼春?

　出示问题组：春天来了没有?(通过?近?字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(?盼望着?)为什么叠用?盼望着?(作者心情急切)这一小节有两个词?着?和?了?构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉)

　2、分析全文第二自然段

　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

　从哪儿可以看出是总写呢?(?一切?)

　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?

　作者抓住了?山、水、太阳的脸?来总写春回大地。分别用?朗润?、?涨?、?红?来描述他们。教师引导学生分析?朗润?、?涨?、?红?的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水?涨?起来了。?红?字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

　(这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。)

　五、学生品读、揣摩语言

　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己_喜欢的一幅图画，并划出自己_喜欢的语句，然后说明理由。

　这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使?教?与?学?均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以?读?促?学?。引导学生进行探究、体验性学习。

　1、春草图：(第3自然段)

　这一段用词准确。?偷偷?表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态;?钻?写出了小草的生命力的顽强。?嫩嫩的?表现出质地柔软，?绿绿的?写出了颜色的鲜艳。?一大片一大片满是的?采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作?坐、躺、滚、踢、跑、捉?，抓住了 儿童 _喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，_草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。?风轻悄悄的，草软绵绵的?，借风衬草，照应开头?东风来了?，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

　这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，_句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，?嫩嫩的?、?绿绿的?，从质地颜色的角度，_了春草新鲜的特点，?满是的?用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

　2、春花图：(第4自然段)

　在词语运用上：?桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿?，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。?红的像火，粉的像霞，白的像雪?运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个?闹?字，既写出了声音又写出了动态。?散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

　在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

　3、春风图：(第5自然段)

　风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写?泥土的气息?、?青草味儿?花的香?，?都在微微润湿的空气里酝酿?，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

　4、春雨图：(第6自然段)

　在词语的运用上：先用?可别恼?这一口语，显得特别亲切而有情趣。 ?像牛毛、像花针、像细丝?写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个?斜?字写出了雨的轻盈，同时又暗写了?春风?。?树叶却绿得发亮?是因为被雨洗去了灰尘，?小草也青得逼你的眼?，一个?逼?字让我们感到被 雨水 清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。?安静而和平的夜?，写出了温馨的感觉。

　在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

　5、迎春图：(第7自然段)

　风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。?舒活舒活?抖擞抖擞?，极富节奏感。引用俗语?一年之际在于春?，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。

　(在这个环节中品读是_要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。)

　六、朗读回味，总结拓展

　1、简析本文_后一部分：(8～10自然段)

　作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

　2、理解本文的写作特点──借景抒情。

　3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?

　首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

　4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

　七、作业

　根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》(或《校园里的冬天》)，300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

《春》教案设计篇三

　1.领会文中描写景物委婉细致。

　2.学会用词准确、生动，比喻形象鲜明的语句描写事物，及学习抓住特征描写景物的方法。

　3.培养学生热爱自然的情感。

　教学重难点：抓住具体的句子感悟春的美。

　教学方法：讨论法。学法：自主探究。

　教具：春景图多媒体课件

　教学时数:两教时

　教学步骤：

　一、复习旧知识，展现春的意境。

　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满_的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵：?两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。?)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵：?京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵：?春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。?)

　二、进行比较，激发兴趣

　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　三、学生朗读全文，要求：

　1.提出预习中不能解决的问题。

　2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　注意正音：

　巢Ch?o巢　应和h?酝酿y?nni?ng　晕y?n

　_节迎接春天。(_段)

　第2至7节描绘春天。(第二段)

　第8至10节歌颂春天。(第三段)

　四、讲读体会：

　1._段：迎春

　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　?盼望着，盼望着?。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。?近?用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个?着?，两个?了?，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　2.第二段：绘春。

　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　(1)齐读总写的一句话?一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼?。

　?一切?说明什么?没有一个例外。?然?，是词尾，表示状态，样子的意思。

　(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。?朗润?是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Lookand　say》里第140幅?hill?这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　水涨Zhǎng?朗润?涨?红?，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。

　(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。?满是的，写范围。软绵绵，写姿态。?钻?，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。　草好，人欢乐朗读、背诵。

　(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　眨zhǎ　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?闹?红杏枝头春意闹?的?闹?。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵。

　(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢?背诵僧人志南的诗句：?古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。? 写风的?抚摸?，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读

　(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。?细?和?密?。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

　朗读第6节，开展想象。?绿得发亮?青得逼你的眼?，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。?逼?什么意思呢?可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。?两山排阈送青来?，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　一年之计在于春：?计划?一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　(8)小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用?钻?;写热烈的气氛，用?闹?：写小草的青，用?逼?。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　3.第三段：颂春。

　(1)朗读8、9、10节。

　(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，_后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　五、作业：

　1.诵读全文，仔细体会本文用词 造句 的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。2. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

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好了，今天关于“作文春天的教案”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“作文春天的教案”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。